« Or d’où peut-elle lui venir [son autorité] ? Serait-ce du pouvoir matériel dont il est armé, du droit qu’il a de punir et de récompenser ? Mais la crainte du châtiment est toute autre que le respect de l’autorité. Elle n’a de valeur...
Se référant aux ouvrages d’Yves Michaud (Qu’est-ce que le mérite ?, Gallimard, coll. ‘’Folio essais’’, Paris, 2011) et de Dominique Girardot (La société du mérite. Idéologie méritocratique et violence néolibérale, Le Bord de l’eau,...
« […] l’éducation consiste en une socialisation méthodique de la jeune génération. En chacun de nous, peut-on dire, il existe deux êtres qui, pour être inséparables autrement que par abstraction, ne laissent pas d’être distincts. L’un...
« La conclusion qui se dégage des méta-analyses sur le regroupement par niveau est sans ambiguïté : pour répondre aux besoins des élèves et à leurs différences de rythme, il vaut mieux organiser des groupes de besoin flexibles et temporaires...
Qu’entend-on par rendre l’élève autonome ? Voici l’explication que donnait Paul Fauconnet, disciple d’Emile Durkheim, de la conception durkheimienne de l’autonomie : « L’autonomie est l’attitude d’une volonté qui accepte la règle,...
« Si l’on regroupe les élèves dans les classes de niveau (classe forte, classe faible), on s’aperçoit que ce sont les élèves forts qui en profitent le plus. Dans les classes hétérogènes (où l’on mélange les enfants de tous niveaux),...
« Le postulat selon lequel tout être humain, quel que soit son handicap éventuel, peut être éduqué, est le postulat que doit faire tout pédagogue. On ne peut pas engager une formation quelconque sans croire que celui que l’on a la...
« Les phénomènes de violence ouverte sont […] plus marqués selon la taille des établissements, la qualité de l’encadrement et le taux d’échec scolaire. Si ces facteurs internes à l’école s’ajoutent à des facteurs externes comme un...
